Как научить малыша говорить. 4 ошибки родителей - Заряна и Нина Некрасовы

Отойдите подальше (в противоположный конец комнаты) и негромко позовите его (или так же негромко хлопните в ладоши).

Он вас услышит? Он к вам повернётся?

Если вас (или ваших хлопков) не услышал

а) проверьте слух малыша;

б) проверьте уровень шума домашнего. (Не слишком ли громко у вас, например, звучит музыка, «разговаривает» телевизор или вы сами между собой)

Не стоит пугаться, если при этом эксперименте один – пару раза малыш не откликнулся. Возможно, он так углублённо занялся собственным делом, что «отключился» ото всего, что происходит вокруг.

Но если на тихий оклик ребёнок регулярно не реагирует – проверьте слух малыша у хорошего специалиста!

Овладение речью – процесс двусторонний.

С одной стороны, малыш должен научиться понимать, что говорят другие (освоить, как её называют, сенсорную речь), с другой – научиться верно произносить разные звуки и складывать их в слова (это моторная речь).

Чтобы успешно освоить первую и вторую, малыш должен слышать, что говорят другие и слышать себя самого.

Только тогда он сможет постоянно тренироваться в звукопроизношении, выверяя и подгоняя своё произношение под правильный (ваш) образец.

В семьях, где вечно трудится телевизор и/или звучит громкая музыка (а тем более идут бесконечные шумные споры), этому делу ребёнку учиться труднее. Так что если голосовые реакции у вашего малыша появлялись несколько позже, чем было положено, если «звуковой словарь» был обеднён – теперь вы знаете, кому и чему выносить «благодарность».

Мы вас огорчили? Утешим.

Факт. Самая важная работа по развитию речи происходит в первые три года жизни, в период, когда очень активно развиваются речевые функции центральной нервной системы. К пяти годам ребёнок фактически осваивает все основные премудрости речи.

И до этого же времени многое, что было упущено – не освоено, можно ещё наверстать.

Приступайте! Потом навёрстывать будет сложнее.

А что касается споров – просто напоминайте почаще домашним своим и себе: от того, какова атмосфера в доме, во многом, во многом зависят темпы развития малыша.

Мамы, обратите внимание! Если к пяти годам ребёнок всё ещё говорит невнятно – обязательно проконсультируйтесь у логопеда.

Речевое развитие – увлекательный, сложный и долгий процесс. Мы рассказываем лишь о том, что относится к теме «говорить не желает».

Причин речевых нарушений множество; если ошибки, о которых рассказано в книге, и меры по исправлению не помогают – обращайтесь к специалисту.

И ещё. Почаще напоминайте почаще им и себе: от того, какова атмосфера в доме, во многом, во многом зависят темпы развития малыша.

...

Ты не забывай, что у меня в голове опилки. Длинные слова меня только расстраивают.

(Вини Пух)

Этапы освоения речи

Мой малыш понимает уже много слов, но я заметила такую странность – он то их знает, то словно бы забывает. Ну, например, играем в игрушки (в куклы – мебель стоит, посуда). Я говорю «Дай мне ложку», – головкой покрутит – и даст что-то другое. Как будто не ложку не узнаёт! А когда сидит за столиком – там тарелка, и ложка, и хлеб – никогда не перепутает, подаст, что попросишь. Может, я учу его как-то не так?

Как слово становится сигналом для малыша, а потом превращается в слово – обозначение, слово-понятие

Новорождённый малыш о словах ничего не знает, да они и не нужны ему. В первое полугодие своей жизни самое главное для малыша – эмоциональное общение. Тут не важны слова (т. е. текст нашей речи), важна интонация. Добрая, ласковая, весёлая, она побуждает в ребёнке отклик – в ответ появляются, как называют специалисты, голосовые реакции у малыша – тренировка и подготовка к осознанной речи. А вот с месяцев после шести смысл наших слов и то, как мы их подаём, приобретает значение, так как начинается время, когда малыш учится понимать некоторые слова. Понятно, что в таком замечательном деле без родителей ему не обойтись.

Как со словами знакомится?

Примерно вот так. Малыш сосредоточил внимание на каком-то предмете – вы называете этот предмет «по имени». (Заинтересовался куклой – вы говорите: «кукла», стучит ручкою по столу – вы говорите: «стол»). При неоднократных таких повторениях в головке малыша появляются связи между предметом и словом.

Имейте в виду: связь «слово – предмет» образуется быстрее и крепче, когда в этом деле задействованы все его органы чувств малыша (слышит, видит, трогает, осязает…).

Постепенно, в общении со взрослыми, ребёнок начнёт узнавать данное слово, запоминать , как оно произносится и изменяется. А позже начнёт и к делу прикладывать – произносить. Казалось бы, всё очень просто. Но … есть тут одна заковырка – обратите внимание на такую особенность малышей (и случающуюся из-за этого нашу ошибку).

Фраза и ситуация

Поначалу младенцы воспринимают (и запоминают) не отдельные слова, а фразы в конкретной ситуации. Например, вы говорите «помаши ручкой…пока-пока», когда держите малыша на руках. Он запомнил и машет по вашей просьбе. А сидя в коляске ту же самую фразу «помаши ручкой…пока-пока!» не узнает.

Чтоб младенец узнавал (понимал смысл сказанного), ту же фразу и те же действия надо с малышом повторять в разных ситуациях. (Когда в коляске, когда сидит на диване, ползает по полу, гуляет на улице и т. п.).

Обратите внимание! У малышей, с которыми мало занимаются, понимание «фраз в ситуации» остаётся довольно долго – до полутора, до двух лет. Такие дети отреагируют, например, на слова «ложку возьми» сидя на стульчике за столом, а в других ситуациях ( не за столом) просто не поймут вашей просьбы.

То же самое и со словами.

Поначалу слово для малыша обозначает какой-то один предмет (ложка – та штучка, которой мне в ротик кашу кладут).

Для младенцев вся наша речь – словно единый поток. Лишь постепенно малыш обучается «вылавливать» слово из такого речевого потока, лишь постепенно значение, смысл слова выходят на первый план. И чтобы такое «вылавливание» получилось и слово прочно вошло в обиход, он должен слышать , как это слово появляется в разных вариациях, в окружении других, разных слов.

Возьмём для примера обычное слово «ложка».

А вот вариации с ней:

«Где наша ложка?»… «Ложка лежит на столе»… «дай маме ложку»… «Большая ложка у папы»… «Возьми ложку»… «Ванечка ложкой кушает кашку»… «Дадим кукле каши на ложечке» (и т. п.).

Со словами более сложными – то же самое. («Едет электричка…ту-туууу!»… ««Смотри, какие окна в электричке»… «У электрички – тук-тук – колёса стучат»…)....

Чтобы ребёнок слово узнал, он должен слышать его множество раз в разных ситуациях в разных сочетаниях

Постепенно он начнет слова узнавать, запоминать, как оно произносится и изменяется. А потом научится и правильно к делу прикладывать – произносить .

Слово – сигнал и слово – понятие

Но снова – важный момент

Слово может быть сигналом одного, определённого, предмета («зайчик» – именно этот зайчик, которым играет малыш) и понятием (слово обозначает то существительное, которое малыш выделил из множества нескольких виденных им зайчиков).

Так вот. Если за словом для малыша стоит один предмет или действие – вряд ли можно ли говорить, что малыш по-настоящему понимает значение слова и к разговору готов. Скорее всего, оно для него – некий звуковой сигнал. (Ну, как для собачи: скажешь «фас!» – и она кидается, «дай лапу!» – и она подаёт).

Если, например, на просьбу «покажи глазки» карапуз ваш показывает только глазки свои, а у куклы, у папы, у слоника, например, затрудняется – до настоящего понимания слова малыш ещё не дорос. А вот если и у вас, и у папы, и глазки у куклы, и у собачки, то – да. Малыш сообразил, что данное слово относится и обозначает целую группу однородных предметов.

Произошло обобщение

И только после этого речь начнёт «набирать обороты».

К году слово для детки обозначает один определённый предмет (например, «зайчик» только вот этот зайчик, с которым малыш спит в обнимку).

К двум годам он должен уже хорошо разбираться в том, что слово означает группу однородных предметов (слово «зайчик» относится к любому зайчику – и к тому, с которым он спит, и к тому, который висит на брелоке, и к тому, который «прыгает» на картинке).

Тест «Где тарелочка»

Проверьте, понимает ребенок, что одно и то же слово может относиться к разным предметам, к разным действиям.

Положите на низенький столик несколько предметов, среди них – две-три разные по цвету и размеру тарелочки. Дайте малышу одну из тарелочек и попросите найти «ещё тарелочку для мамы».